CONVOCATORIA DE REUNIÓN EN EL CEP DE SEVILLA
Nos reunimos todos el Jueves día 14 a las 6 de la tarde con Victor en el CEP de Sevilla. El que no haya mandado las actividades que las lleve.
Un saludo a todos
Hilario
viernes, 8 de enero de 2010
Manolo Ortega nos informa sobre el Monasterio de Tentudía
Segunda Actividad Propuesta por Mercedes y Rafa
Mercedes Narvaez y Rafa Piquero nos envían las siguientes actividades para la ruta
jueves, 7 de enero de 2010
Gynkhana
En los días previos a la celebración, habrá que anunciar “a bombo y platillo” la celebración de la Gymkhana, del modo más atractivo posible, para ir calentando motores y animar a l@s chavales: carteles, folleto atractivo, etc.
Además, habrá que recopilar y comprar todo el material necesario y tenerlo dispuesto. No improvisar a última hora.
Previamente también, y porque me lo “ha soplado” mi amigo y compi David, tendréis que decidir alguna de estas opciones:
1. Dar un plano o mapa de la zona, en el que claramente estén marcadas las ubicaciones de las diversas pruebas y si establecéis puestos de control diferentes para firmar pruebas superadas y/o puntuaciones.
2. Marcar el suelo del recorrido con tizas de colores o carteles.
3. Al terminar cada prueba, se les dará una pista que les lleve a la siguiente.
4. Hay quien prefiere que el lugar y el número de pruebas sea secreto y que los chic@s las vayan buscando preguntando por su número, una vez sepan cuál es la que les toca realizar y el orden para realizarlas.
También tenéis que decidir si todos empiezan juntos la misma prueba, o bien establecéis que cada grupo empiece en una prueba diferente, así tendréis diversos puntos de partida, y los tienen que conocer, aunque evidentemente tod@s pasarán por todas las pruebas. Si optáis porque tod@s realicen la misma, entonces, tendréis que animarlo mucho, que se viva la competición para que se note el jaleo, porque los grupos que solo estén viendo, se pueden aburrir, por lo que es mejor distribuir a los grupos en diversas pruebas y que vayan rotando.
Otra decisión es la puntuación o el valor específico de cada prueba, si va a ser el mismo o dependiendo de dificultad, tiempo de realización, habilidad y gracia…, o bien si optáis por ese control de firmas en una ficha que lleve cada grupo para controlar como: Prueba superada, y el tiempo de realización de cada grupo. Su experiencia le dice que mejor puntuar todas, porque los chic@s se pueden rebotar.
Para quitar competitividad, aporta que se puede comprar un póster grande con una frase bonita, o confeccionarlo nosotros, y cortarlo en tantos trozos como equipos o grupos, y se les entrega al finalizar la penúltima prueba, por ejemplo. Al terminar todas, y como una última prueba conjunta para tod@s, se establece que tienen que unirse todos los equipos o grupos y reconstruir con los trozos el póster, leyendo la frase entre tod@s.
Opina que es importante establecer un grupo o equipo ganador, para que no se queden con la sensación de que su esfuerzo no se recompensa, y como premio, lo mejor unas chuches variadas y en bolsitas para los ganadores, y pipas o similares para el resto. De este modo, también pueden compartir el premio entre tod@s. También se les entregará a tod@s un Carnet o Certificado de Ecologista Activo, que idearéis. Habrá que llevarlos ya impresos, y con los nombres de l@s chic@s y monitores participantes.
El nº de pruebas dependará de si decidís que todos los grupos hagan todas u optais porque realicen diferentes pruebas cada grupo, porque si se ponen muchas, se pueden aburrir antes de terminar, que no “se agonice” con el juego, que es mejor terminarlo con buen sabor de boca y descubriendo con facilidad el equipo o grupo ganador, que terminarlo por puro aburrimiento.
Resolver esta sopa, te va a costar esfuerzo, pero vas a aprender mucho más sobre el medio ambiente . Si alguna no te sale al principio, no te desanimes y…
¡Sigue intentándolo! ¡Seguro que lo vas a conseguir!
De:
http://www.ecopibes.com/
Tendréis que preparar y darles antes una pequeña documentación y explicación sobre los términos que luego van a aparecer en el crucigrama, antes de plantearlo.
1. Un componente del medio ambiente que no tiene vida se llama...
2. Un componente del medio ambiente que tiene vida se llama...
3. Un conjunto de individuos de una misma especie que ocupan un hábitat determinado en un momento específico, entre los cuales existe un intercambio de información genética.
4. Todos los hombres tienen ... a disfrutar de un medio ambiente sano y equilibrado.
5. Mecanismo natural que evita que el calor de la tierra se escape hacia el espacio y hace posible que la temperatura no sea demasiado baja.
6. Lo primero que todo ambientalista debe procurar proteger y defender.
7. Ciencia que estudia las interacciones que regulan la distribución y abundancia de los organismos.
8. Para preservar nuestros recursos naturales debemos evitar derrochar agua y ...
9. Unidad funcional básica resultante de la interacción entre las comunidades y el medio abiótico.
10. Todo cambio indeseable en las características del aire, agua, suelo o alimentos que sea nocivo para la salud, la supervivencia o actividad de cualquier organismo vivo.
11. Cuando pensamos en la basura, un producto que es ... es el enemigo Nº 1 del medio ambiente.
12. Producto útil que se encuentra en el lugar equivocado.
13. Asociación de distintas poblaciones en un área dada y entre las cuales se establecen relaciones interespecíficas por el espacio, la comida y otros recursos.


1. ¡Y la nieve llegó… afeitando al ozono!
Se utiliza un globo lleno de harina y se pone crema de afeitar por uno de los lados. Luego se coloca encima de la cabeza sin apoyarlo, ligeramente arriba y lo sujeta con ambas manos. Mientras, otro compañer@, con una cuchilla y con cuidado, afeita suavemente el globo, quitando la crema y va mojando la cuchilla en un cubo de agua. Cuando el globo ya está afeitado, un monitor/a disimuladamente, se acerca y dice que falta quitar espuma en una parte y con una aguja pincha el globo. Mientras tanto, otro monitor/a hace una foto de la cara que pone el que está debajo del globo cuando le cae la harina encima…
2. Caballos ciegos. Ahorremos energía.
Se cogen grupos siempre impares, por ejemplo, 7 personas. 6 serán los caballos y se les tapan los ojos con un pañuelo, y 1 será el que dirija los caballos ciegos. Se coloca un grupo a su derecha y otro a su izquierda. Cada grupo, en fila india, se sujeta al compañer@ precedente por los hombros.
Es necesario un espacio con obstáculos, por ejemplo árboles y enseñar previamente el recorrido a realizar al que va a dirigir. Una vez colocados, tendrán que ir bordeando los obstáculos, haciendo eses. Los caballos se moverán exclusivamente por orden del que dirija, y en el sentido que indique al objeto de hacerlos girar. Los movimientos serán:
- Giro a la derecha: Les dará una palmada en el hombro derecho.
- Giro a la izquierda: Les dará una palmada en el hombro izquierdo.
Se cronometran los tiempos de los equipos.
3. Aire limpio y sin contaminación.
Deberán conseguir llevar globos hinchados durante un recorrido previamente establecido, solo con soplidos de todo el grupo y sin que el globo toque el suelo.
4. Entre todos queremos y podemos conseguirlo.
Se hacen X grupos, y entre sus miembros, deben coger a un@ y llevarlo hasta un lugar determinado y regresar de nuevo. Se pueden organizar entre ell@s como quieran: turnarse de dos en dos, llevarlo a coscoletas o a cuestas, en camilla con las manos, etc. Lo que no puede suceder es que el transportado toque el suelo.
5. Muestras de vida.
Pedirles que traigan al monitor/a, en el menor tiempo posible:
1. Insectos vivos: moscas, hormigas, escarabajos… que luego soltarán de nuevo.
2. Se les muestran una serie de hojas de árboles y arbustos, flores y/o setas, líquenes, musgo… y tienen que traer exactamente lo que se les pida, teniendo siempre presente el no recolectarlas si están mojadas.
Algunos poemas que podrían trabajarse con el alumnado
Oda a una castaña en el suelo (Pablo Neruda)
Al pie de un roble escarchado (Lope de Vega)
Los Robles (Rosalía de Castro)
domingo, 20 de diciembre de 2009
pasado historico
domingo, 13 de diciembre de 2009
FOTOGRAFIAS
Hilario
sábado, 12 de diciembre de 2009
Actividad musical
EN EL CAFÉ DE LEVANTE ENTRE PALMAS Y ALEGRÍAS CANTABA LA ZARZAMORA
SE LO PUSIERON DE MOTE PORQUE DICEN QUE TENÍA LOS OJOS COMO LAS MORAS
LE ABRO PRIMERO UN TRATANTE Y OLÉ
Y LUEGO FUE DE UN MARQUÉS
QUE LA LLENÓ DE BRILLANTES Y OLÉ DE LA CABEZA A LOS PIES
DECÍA LA GENTE QUE SI ERA DE HIELO
QUE SI DE LOS HOMBRES SE ANDABA BURLANDO
HASTA QUE UNA NOCHE LO RABIA DE CELOS
A LA ZARZAMORA PILLARON LLORANDO
QUE TIENE LA ZARZAMORA QUE A TODAS HORAS
LLORA QUE LLORA POR LOS RINCONES
ELLA QUE SIEMPRE REÍA Y PRESUMÍA DE QUE PARTÍA LOS CORAZONES
DEL QUERER HIZO LA PRUEBA Y UN CARIÑO CONOCIÓ
QUE LA TRAE Y QUE LA LLEVA POR LA CALLE DEL DOLOR
LOS FLAMENCOS DEL COLOMAO LA VIGILAN A DESHORA
PORQUE SE HAN EMPESTILLAO
EN SABER DEL QUERER DESGRACIADO QUE EMBRUJÓ A LA ZARZAMORA
CUANDO SONABAN LAS VOCES UNA COPLA DE AGONÍA LLORABA LA ZARZAMORA MAS NADIE DABA RAZONES NI EL INTRÍNGULIS SABÍA DE AQUELLA PENA TRAIDORA PERO UNA NOCHE AL LEVANTE Y OLÉ
FUE A BUSCARLA UNA MUJER CUANDO LA TUVO DELANTE Y OLÉ
SE DIJERON NO SE QUÉ
DE AQUELLO QUE HABLARON NINGUNO SABÍA
MAS LA ZARZAMORA LO DIJO LLORANDO EN UNA COPLILLA QUE PRONTO CORRIÓ
Y QUE YA LA GENTE LA VA PUBLICANDO
QUE TIENE LA ZARZAMORA QUE A TODAS HORAS LLORA QUE LLORA POR LOS RINCONES ELLA QUE SIEMPRE REÍA Y PRESUMÍA DE QUE PARTÍA LOS CORAZONES LLEVA ANILLO DE CASADO, ME VINIERON A DECIR
PERO YA LE HABÍA BESADO Y ERA TARDE PARA MÍ
QUE PUBLIQUEN MI PECAO Y EL PESAR QUE ME DEVORA
Y QUE TOS ME DEN DE LAO AL SABER EL QUERER DESGRACIADO QUE EMBRUJÓ A LA ZARZAMORA
QUE TIENE LA ZARZAMORA QUE A TODAS HORAS LLORA QUE LLORA POR LOS RINCONES ELLA QUE SIEMPRE REÍA Y PRESUMÍA DE QUE PARTÍA LOS CORAZONES ...
Ese toro enamorado de la luna
La luna se esta peinando
en los espejos del rio
y un toro
la esta mirando
entre la jara escondido
cuando llega
la alegre mañana
y la luna se escapa del rio
el torito se mete en el agua
emitiendo al ver que se ha ido
(coro)
y ese toro enamorado
de la luna
que abandona
por las noches la manada
despintado de amapola y aceituna
y le puso campanero el mayoral
los romeros de los montes
le besan la frente
las estrellas y lucero
lo bañan de plata
y el torito que es brabio
y de casta baliente
abanicos de colores
parecen sus patas
La luna sale esta noche
con una negra bata de cola
el toro la esta mirando
entre la jara y la sombra
y en la cara del agua
del rio donde duerme la luna
rumbera el torito de casta brabio
la vigila como un centinela
y ese toro enamorado
de la luna
que abandona
por las noches la manada
despintado de amapola y aseituna
y le puso campanero el mayoral
los romeros del monte
le besan la frente
las estrellas y lucero
lo bañan de plata
y el torito que es brabio
y de casta baliente
abanicos de colores
parecen sus patas
Otra canción infantil es la del "burro perico" o "a mi burro le duele la cabeza...".
La otra que cantaba durante la excursión era la de "Un niño se subió a un monte y qué direis que vio. Al otro lado otro monte igual que el anterior". Si nos fijamos en las fotos que os he mandado, los montes son casi iguales desde lejos, pero cuando estamos en ellos cambian un montón.
Características de la Ruta
Reparto de tareas
1.- Diego hace una interpretación hidrológica y geomorfológica del paisaje planteando unas actividades.
2.- Victoria, que puede ponerse en contacto con Cristina, harán la parte histórica. Manolo Ortega creo que se ha puesto de acuerdo con Victoria
3.- Pedro se encargará de las plantas más representativas y cultivos de la zona.
4.- Rafael tratará los impactos, en fráncés.
5.- Mercedes buscará romances y cosillas relacionadas con la lengua y literatura.
6.- Hilario y yo nos encargamos de hacer un perfil deformado y situar especies. Intentaremos tratar algo de gastronomía y folklore popular.
7.- Manolo Chacón se encarga del GPS, infraestructura y calentamiento antes de comenzar la ruta.
8.- Miguel, vecino de barrio de Diego, se encarga de la antropología que vea en las fotos.
Objetivo fundamental: Aprender y disfrutar. Para ello debemos realizar actividades antes, durante y después de la ruta (enfocándolo para los alumnos). Trabajamos todas las competencias.
viernes, 11 de diciembre de 2009
Maqueta de la ruta
Actividad para realizar con los alumnos relacionada con las Matemáticas
Nos vemos mañana 12 en Puerta Triana a las 8.
La longitud y la forma de un fragmento de costa. Dimensión fractal.
Frecuentemente al tratar el tema, el profesor o los libros, nos dicen que España tiene 5031'1 Km. de costa (7695'3 si incluimos los archipiélagos, y 59'8 más si incluimos el Mar Menor). ¿Qué es lo que nos quieren decir?, ¿qué es lo que tiene esa longitud?, y sobre todo ¿cómo la han obtenido?, ¿cuál ha sido en el método seguido para obtener esta medida?, ¿se han tenido en cuenta todos los accidentes?, ¿hasta los más mínimos?.
Seguro que sobre estas preguntas los topógrafos, o los técnicos, tendrían mucho que decir, pero este tema como técnica no nos interesa, solo nos interesa el planteamiento de la siguiente cuestión: La medida obtenida ¿es la misma en todos los casos? , lo mismo si medimos la costa en una fotografía, o en un mapa a una escala, que si medimos el perfil de la costa con todos los entrantes y salientes, o en el caso más extremo si medimos los detalles más mínimos, hasta el perímetro de todas las rocas.
Veamos un ejemplo que puede constituir una actividad práctica a realizar en una zona de nuestro litoral.
Supongamos que tenemos que medir la longitud de la costa entre los puntos señalados en la foto:

Que visto esquemáticamente sería:
Una forma de hacerlo es con una cinta métrica, o con un telémetro, de una longitud dada (50, 100, 500 ó 1000 metros). Nos situaríamos en un punto, y nuestro colaborador en el punto de la costa que distara de nosotros dicha longitud en línea recta, después repetiríamos el proceso tantas veces como haga falta. Para el mismo caso la cinta métrica podría tener 10, 20 ó 25 metros de larga.

O podríamos hacer el proceso sobre un plano, con un compás o con una regla. Medición que nos daría unos 1'750 Km.
Sin embargo si la medición la hacemos metro a metro, o paso a paso, siguiendo el perfil de la costa (ejercicio que sí pueden hacer los alumnos) obtendremos otra medida, aunque el perfil descrito es el mismo, el resultado variará sensiblemente del anterior. Una vez que realizamos la experiencia de andar todo el recorrido nos salieron 2.439 pasos que multiplicado por 0'80 m. nos dan 1.951,2 m.
Pero si precisamos más el perfil de la costa no es así. Estará formado en la parte de playa por entrantes y salientes, que además variarán según el oleaje y las mareas, pero que será una copia miniaturizada del perfil que hemos visto en la foto y en el plano

y en la parte de rocas los entrantes y salientes serán aún más complicados:

Imaginemos que tenemos que medir ahora con una escala, o con un instrumento que mida en centímetros o en milímetros. El proceso sería notablemente más complicado y el resultado distinto.
A medida que la unidad (la longitud patrón con la que la comparamos) disminuye aumenta el resultado del proceso de medir. De tal manera que en el límite, cuando la unidad se aproximara a 0, la longitud se aproximaría a infinito.
Actividad 1. Ahora se trata de que durante el recorrido y entre los puntos señalados en el plano que se adjunta, repitamos el procedimiento:
1.- Calculemos la distancia haciendo la medición con pasos. La anotemos.
2.- Calculemos la distancia con la cinta métrica, con una unidad de 10 o de, preferentemente, 20 metros. Anotemos el resultado.
3.- Calculemos por último la distancia sobre el mapa con una regla y aplicando la escala del plano, con una unidad de 5 centímetros. Anotemos el resultado.
Comparar los tres resultados obtenidos. ¿Hay alguna relación entre los resultados obtenidos y la unidad utilizada?
Pero......¿qué es un fractal?
Fractal, en matemáticas, figura geométrica con una estructura compleja y pormenorizada a cualquier escala.
Normalmente los fractales son autosemejantes, es decir, tienen la propiedad de que una pequeña sección de un fractal puede ser vista como una réplica a menor escala de todo el fractal.
Un ejemplo de fractal es el “copo de nieve”, curva que se obtiene tomando un triángulo equilátero y colocando sucesivos triángulos, cada vez de menor tamaño, en el tercio medio de los lados cada vez más pequeños.
En teoría, el resultado es una figura de superficie finita pero con un perímetro de longitud infinita, y con un número infinito de vértices.
En el lenguaje matemático del cálculo, dicha curva no se puede diferenciar.
Se pueden construir muchas de estas figuras repetitivas aunque desde su aparición en el siglo XIX se habían considerado como un concepto extravagante.
Fueron descubiertos por Mandelbrot.
Si nos fijamos en las propiedades que tiene el paisaje que nos rodea, nos daremos cuenta de que paisajes tan clásicos como las montañas, costas, cortezas de los árboles, no son tan regulares como parecen: las montañas no son conos; las costas no son circulares; las cortezas de los árboles no son lisas. Sin embargo, estos objetos tienen, dentro de su irregularidad un orden: su forma se va repitiendo a distintas escalas dentro del mismo objeto, es decir, si observamos las formas de las ramas de un árbol y después aumentamos la escala de sus ramas, podremos apreciar que la forma de las ramas del árbol se van repitiendo a menor escala por todas sus ramas, y así sucesivamente. Por ello, al aumentar la escala de las formas que se repiten, veremos que son semejantes a las originales. Esta propiedad, tan abundante en la naturaleza, recibe el nombre de autosemejanza.
Actividad 2.- Intenta paso a paso, generar un fractal y obtener un árbol a partir de un segmento cuyo extremo lo dividimos en dos que forman un ángulo de 60º.

Y.....recuerda....
► Su historia es muy actual y ha sido impulsada gracias a los ordenadores.
► Sus aplicaciones son muy diversas, tales como crear arte, predecir algunos aspectos de la naturaleza y la compresión de datos.
► Es un tema en el que todavía queda mucho por investigar y todavía no se sabe hasta dónde nos puede llevar los algoritmos fractales.
